스포츠계열 대학생들의 핵심역량별 중요도와 실행도 의 기술통계 분석 결과는 아래의 <표 6>과 같다. 영역

별 가장 편차가 큰 부분은‘종합적 사고력’,‘의사소 통능력’,‘자원정보 기술활용 역량’의 순이었고, <표 7>에서

나타난 것처럼 모든 영역에서 중요도와 실행도 에는 차이가 존재하는 것으로 확인되었다. 즉, 스포츠계 열

대학생들은 핵심역량의 중요도 평가에서 자기관리역 전체적인 맥락에서 스포츠계열 전공 대학생들은 대인

관계 능력, 자기관리역량, 의사소통능력을 중요시 여기 면서 본인들의 능력 역시 상대적으로 높은 경향성을

보 였고, 종합적 사고력, 자원정보 기술 활용역량, 글로벌 역량 등에 대해서는 중요도도 낮게 평가하고, 자신

들의 역량 역시 상대적으로 낮다고 평가하는 경향이 두드러 졌다. 즉, 중요도와 실행도에 어느 정도 일관성

있는 평 가를 통해 핵심역량에 대한 중요도와 실행도의 유사한 패턴을 보이는 것으로 확인되었다 이 연구의

목적은 국내 4년제 대학 스포츠계열에 재 학 중인 학생들이 인식하는 핵심역량에 대한 진단과 중 요도와 실

행도의 차이를 분석하여 핵심역량 강화를 위 한 향후 스포츠계열의 미래 방향을 제시하는데 있다. 도출된

결과를 바탕으로 한 논의는 다음과 같다. 첫째, 스포츠계열 학생들이 인식하는 핵심역량에 대 한 중요도는

전체 6개 영역 24개 항목 중 의사소통능력 의‘말하기’, 대인관계역량 중‘협력’,‘정서적 유 대’,‘중재’, 자기관리

역량 중‘직업의식’,‘정서적 자기조절’,‘목표지향적 계획수립’,‘자기주도 학습’ 등의 순으로 나타났다. 반면 의

사소통능력, 종합적 사고 력, 자원정보 기술 활용역량과 글로벌 역량은 상대적으 로 덜 중요한 것으로 확인

되었다. 이러한 결과는 4년제 대학 재학생들의 학습역량별 중 요도와 실행도를 분석한 김지숙[5]의 결과와

유사한 결 과가 나와 이 연구의 결과를 지지하고 있다. 구체적으 로 개인 영역군에 속해 있는 대인관계역량

의 의사소통, 협력과 배려 그리고 미래설계역량의 직업윤리가 개인 영역군에서 가장 높은 중요도를 나타낸

결과와 유사하 였다. 또한 대학생들의 학습역량 중요도와 실행도 차이 를 분석한 성민경[12]의 연구에서도

목표 및 동기, 자기 관리, 의사소통, 종합적 사고력, 정보기술 활용의 순으 로 중요도를 평가하여 이 연구의

결과와 간접적으로 일 치하였다. 다만 이 연구의 역량 영역에는 대인관계 관 련 영역이 없어 이 부분을 제외

하면 자기관리역량, 의 사소통능력, 종합적 사고력, 자원정보 기술 활용역량의 순서와 유사한 패턴을 보이고

있다 아울러 대학생의 핵심역량 강화 교육을 실시한 제주 대학교 학생들을 대상으로 핵심역량에 대한 중요

성 인 식을 연구한 황경수, 권순철, 고봉조[17]의 결과를 보면 인문예술사범대학 학생들은 대인관계능력, 자

기관리역 량, 의사소통능력, 종합적 사고력, 자원정보 기술 활용 능력, 글로벌 역량 순으로 중요도를 평가했

다. 이를 통 해 스포츠계열 학생들이 기존의 이론과 실습 중심의 커 리큘럼에서 사회지향적인 역량을 습득

함으로써 대인관 계 역량 강화는 물론 자기관리역량과 의사소통능력에 대한 부분을 습득하는 방향으로 전

환되어 사회에서도 전문 분야로써의 능력을 인정받을 수 있는 계기를 만들 수 있을 것으로 판단된다. 결과

적으로 대학에서 교육과정 및 역량 강화 프로그 램을 구축 시에는 학습자들의 요구와 반응을 수용할 필 요

가 있고, 사회 변화에 따른 기본적인 교양으로서 핵 심역량 관련 교육과정의 도입이 절실히 필요함을 간접

적으로 시사하고 있다. 이는 수업 성과 측면에서도 학 생들에게 실질적으로 도움이 되는 아이디어 발산, 수

렴, 문제해결 도구, 과제 해결 프로세스, 팀 활동 기술 등이 수업 시간이 자연스럽게 습득이 될 수 있도록 운

영해야 함[18]을 의미한다. 이와 맞물려 교수자들의 수업 운영 방식에도 변화가 필요한데, 수강생들이 만족

할만한 수 준으로 수업이 운영되기 위해서는 액션 러닝 방식 등의 새로운 교과목 운영 방식이 검토되어야

할 것이다

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